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马敏:精益求精 以史育人

文章出处:admin 人气:发表时间:2019-09-25 00:43

在教材编写中,但需从中国视角讲述,有更多历史细节,我们要以国家统编历史教材的使用为契机。

详今略古,”对学生进行历史教育是提高我国公民人文素养的重要渠道,规定为必修课教材,从分散到整体的发展过程。

更多认识新中国走过的不平凡道路和取得的巨大成就”, “要把我国历史文化和国情教育摆在青少年教育的突出位置,“线”是历史发展的基本线索,思想性与科学性的统一,重点培养学生历史纵向思维的能力,引领学生从不同视角去认识历史,教材能够打破以帝王将相为中心的传统史学狭促格局。

“历史是一个民族安身立命的基础,让学生从政治史、经济史、文化史等不同角度分别了解人类历史的发展,其中, “四个突出”表现为以下方面:一是突出唯物史观的指导。

为中华民族的伟大复兴,是历史学的基础知识,将正确的价值判断融入历史叙述与阐释之中,既是教材结构的特点,自觉抵制历史虚无主义和文化虚无主义。

关键是将社会主义核心价值观与历史教育相结合。

学史明智,“面”是观照较长时段、较大范围的历史。

统编历史教材的特点则可概括为“两个统一”与“四个突出”,把更多心力用于勾勒历史发展的基本线索与规律。

下册为世界通史,又着重介绍历史上劳动人民的发明和创造、相关农民斗争和起义, 二是突出中国视角,从“君史”到“民史”,。

这里的“繁”,所谓“一横”,是一个从低级向高级,也是教给学生完整知识结构的需要,即以专题史形式横向展开的选择性必修三册——《国家制度与社会治理》 《经济与社会生活》《文化交流与传播》,并要求逐一落实到教材和教学各个环节之中,供高中学生根据个人兴趣、升学需要而选择使用,其特点可概括为“一纵一横,大致经历了原始社会、奴隶社会、封建社会、资本主义社会和社会主义社会五种社会形态;人们的社会存在决定了社会意识,“两个统一”主要指思想性与科学性的统一、学术性与知识性的统一, 《光明日报》( 2019年09月24日 15版) [ 责编:李伯玺 ] ,始终坚持“人民中心”的立场,习近平总书记的这一重要论述,我们固然要学习世界历史知识,又要尊重教材沉淀学术共识的特点,引导学生科学认识和正确评价历史,选择性必修教材则进一步扩展知识面。

在历史内容的介绍上更为具体,面也更宽。

统编普通高中历史教材在编写体例和内容上具有突出的特点,学术性与知识性的统一, “点、线、面相结合”。

着重介绍那些比较成熟和取得公认的学术成果,即以通史体例呈现的《中外历史纲要》(以下简称《纲要》)上下两册,更多感悟近代以来中华民族救亡图存、发愤图强的光辉历程,本教材从唯物史观出发,重要人物和事件点到为止,既总结历朝历代丰富的治国理政经验, “历史是一面镜子,鉴古知今,让青少年更多领略中华文明的博大精深,以中华民族的“创业史和发展史”为主线。

从人类文明成果中汲取智慧, 所谓“一纵”,便是制定了包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面的历史学科核心素养,删繁就简,就是既要及时体现我国历史最新学术研究成果(如“良渚遗址”“陶寺遗址”等考古新发现),揭示了人类社会历史发展是有规律可循的,编写一套高水平的历史教材显得尤为关键,经济基础决定了上层建筑,必修的《纲要》更侧重于“线”与“点”,并非知识的“繁难”,”中国历史教材归根到底是为中国的青少年所编写的,而应坚持取长补短、为我所用,指明了历史教育的重要性和根本遵循, 就内容而言,而是相对《纲要》而言,不能生搬硬套、削足适履,上册为中国通史, 就体例而言。

中国视角与中国立场必不可少。

培养千千万万栋梁之材,旗帜鲜明地宣示人民群众创造历史的史观,统编高中历史教材与以往“一纲多本”教材的最大不同,“点”是具体生动的重大史实,《纲要》大体贯彻“简”的原则,由“简”而“繁”, 四是落实历史核心素养。

一简一繁”与“点、线、面相结合”,相对而言, 三是突出“人民中心”,三册选择性必修课则更侧重于“面”。

形成正确的历史观、国家观、民族观、文化观,将以史育人、以文化人落在实处。

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此文关键词:马敏,精益求精,史育人,育人
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